Konstruktiv hizalama - Constructive alignment

Konstruktiv hizalama tuzish uchun ishlatiladigan printsipdir o'qitish va o'rganish odatda an'anaviy ravishda erishilmagan usulda o'quv natijalarini (XMT) to'g'ridan-to'g'ri hal qiladigan faoliyat va baholash vazifalari ma'ruzalar, o'quv qo'llanma darslar va imtihonlar.[1] Konstruktiv hizalama tomonidan ishlab chiqilgan Professor Jon B. Biggs, va a o'rtasidagi nikohni anglatadi konstruktivist ta'lim mohiyatini tushunish va natijalarga asoslangan o'qitish ta'limi uchun mos dizayn.

Konstruktiv muvofiqlashtirish - bu dastur spetsifikatsiyasi, ta'lim natijalari (LO) deklaratsiyalari va baholash mezonlari va mezonlarga asoslangan baholash uchun joriy talablar asosida yotadigan kontseptsiya. Konstruktiv hizalamada ikkita asosiy tushunchalar mavjud:

  • O'quvchilar o'rganish uchun qilgan ishlaridan ma'no hosil qilishadi. Ushbu kontseptsiya kelib chiqadi kognitiv psixologiya va konstruktivist nazariya va yangi materialni o'quvchining tushunchalari va tajribalari bilan bog'lash muhimligini anglaydi xotira va aks ettirish orqali asosiy printsiplarni mavhumlashtirish orqali kelajakdagi mumkin bo'lgan stsenariylarga ekstrapolyatsiya.
  • O'qituvchi rejalashtirilgan o'quv faoliyati va ta'lim natijalari o'rtasida ataylab muvofiqlashtirishni amalga oshiradi. Bu o'quvchiga aniq belgilangan maqsad, yaxshi ishlab chiqilgan o'quv faoliyati yoki vazifaga mos keladigan faoliyat va o'quvchiga fikr-mulohaza bildirish uchun yaxshi ishlab chiqilgan mezonlarni taqdim etish uchun ongli harakatlardir.

Ning filiali ta'limni baholash ta'limni samarali loyihalashning asosiy elementi sifatida konstruktiv muvofiqlashtirishga qaratilgan nazariya paydo bo'ldi. Sifatida tanilgan dizaynga yo'naltirilgan baho,[2] ushbu yondashuv o'quvchilarning o'quv jarayonida ko'zda tutilgan o'quv natijalari va o'quv faoliyati bilan bog'liq bo'lgan muvofiqlashtirish samaradorligi to'g'risida mulohazalarini izlaydi.

Adabiyotlar

  1. ^ Biggs, Jon B.; Tang, Ketrin Kim Chou (2011). Universitetda sifatli o'qitishni o'rgatish: talaba nima qiladi. Maidenhead: McGraw-Hill. ISBN  9780335242757.
  2. ^ Smit, Kalvin (2008 yil noyabr). "Dizaynga yo'naltirilgan baho". Oliy ta'limda baholash va baholash. 33 (6): 631–645. doi:10.1080/02602930701772762. S2CID  144731064.


Qo'shimcha o'qish

  • Biggs, J va Tang, C. (2011): Universitetda sifatli ta'lim uchun o'qitish, (McGraw-Hill va Open University Press, Maidenhead)
  • Biggs, J (2003): O'qitish va baholashni o'quv dasturining maqsadlariga moslashtirish, (Imaginative Curriculum Project, LTSN Generic Center)
  • Bruks, J. va Bruks, M. (1993). Tushunishni izlash: Konstruktivistik sinflar uchun masala, ASCD)
  • Cobb, P. (2002) Bilim nazariyalari va o'qitish dizayni: Colliverga javob. Tibbiyotda o'qitish va o'rganish, 14 (1), 52-55
  • Smit, D. D. (2008). Dizaynga yo'naltirilgan baho. Oliy ta'limda baholash va baholash, 33 (6), 631-645

Shuningdek qarang