Funktsional morfema - Functional morpheme

Yilda tilshunoslik, funktsional morfemalar, ba'zida funktsiyalar deb ham ataladi,[1] uchun qurilish bloklari mavjud tilni o'rganish. Funktsional morfema (a dan farqli o'laroq mazmun morfemasi ) a morfema so'zning ma'nosini etkazib berish o'rniga, shunchaki so'zning ma'nosini o'zgartiradigan narsa. Funktsional morfema odatda yopiq sinf deb qaraladi, ya'ni odatda yangi funktsional morfemalarni yaratish mumkin emas.

Funktsional morfemalar bo'lishi mumkin bog'langan, masalan, og'zaki burilish morfologiyasi (masalan, progressiv -ing, o'tgan zamon -tahrir) yoki nominal fleksion morfologiya (masalan, ko'plik -s) yoki bepul, masalan bog`lovchilar (masalan, va, yoki), predloglar (masalan, ning, tomonidan, uchun, kuni), maqolalar (masalan, a, The) va olmoshlar (masalan, u, u, u, sen, meniki).[2] Ingliz tilida funktsional morfemalar odatda quyidagilardan iborat undoshlar kabi past stressni qabul qiladiganlars, z, w, ð/.[1] Bular fonemalar odatda qisqa unli tovushlar bilan birgalikda ko'rinadi schwa /ə/. Gerken (1994)[1] funktsional morfemalar ko'rsatkichi ekanligini ta'kidlaydi iboralar. Shunday qilib, agar so'z bo'lsa The paydo bo'ladi, a ot iborasi ergashishi kutilgan bo'lar edi. Xuddi shu narsa bilan sodir bo'ladi fe'l iboralari va sifat iboralari va ularga mos keladigan so'z oxirlari. Funktsional morfemalar gapdagi har bir iboraning boshida yoki oxirida yuzaga keladi. Ism iborasini bilan boshlashning oldingi misoli The fe'l iborasini bilan tugatish kabi funktsional morfemani bildiradi -ed.

Dastlabki tilni sotib olish

Bolalar ikki yoshidayoq nutqlarida funktsional morfemalardan foydalanishni boshlaydilar.[2][3] Funktsional morfemalar so'zlar tarkibida grammatik ma'nolarni kodlaydi, ammo bolalar buni tushunganliklarini tashqi tomondan ko'rsatmaydilar. So'nggi paytlarda tilshunoslik bolalar ilgari boshqacha fikr yuritilgan bo'lsa, funktsional morfemalarni tan olishlarini aniqlay boshladilar.[1] Arizona Universitetidagi LouAnn Gerken bu borada keng qamrovli tadqiqotlar olib bordi tilni rivojlantirish bolalarda.[1][4] Uning ta'kidlashicha, garchi bolalar nutqda aslida funktsional morfemalarni hosil qilmasa ham, ular jumla ichida qanday ishlatilishini tushungan ko'rinadi.[1]

Inglizchada

Bola haqiqatan ham funktsional morfemalarni taniydimi yoki yo'qligini aniqlash uchun Gerken tajriba o'tkazdi. Ushbu tajriba o'tkazildi Ingliz tili va so'zlarga e'tibor qaratdi emas aytilgan so'zlardan ko'ra, dedi. U zaif heceler ishlatilgan jumlalar, shuningdek bema'nilik (yoki) bilan chiqdi nonce ) so'zlar. Fe'lning o'zgarishi itaradi kabi so'zlarni yaratish uchun ishlatilgan va keyin o'zgartirilgan bazes, pusho, va bazo[1]. Ikkinchi o'zgarish ishlatilgan ism iborasi The it ga o'zgartirildi na dep, yoki to'g'ri va noto'g'ri so'zlarning bir nechta birikmasi. Ushbu tajriba orqali Gerken bolalar inglizcha funktsiya morfemalarini ma'nosiz so'zlardan ko'proq aytmaslikka moyilligini aniqladilar. Buning sababi haqiqiy funktsional morfemalarda ma'nosiz so'zlarga qaraganda kamroq stress mavjud edi. Ko'proq stressni o'z ichiga olgan bema'nilik so'zlari tufayli, bolalar ingliz tilidagi haqiqiy so'zlar emasligiga qaramay, ularni tez-tez ayta olishdi. Buning sabablaridan biri shundaki, funktsiyalar murakkablikning oshishini ko'rsatadi gap tuzilmalari. Shunday qilib, inglizcha zaif stressli so'zlar bilan murakkab jumlalarni aytishdan ko'ra, bolalar o'zlarining lisoniy murakkabligi tufayli bema'ni jumlalarni tez-tez aytishga moyildirlar.

Frantsuz tilida

Frantsuz tilida so'zlashadigan bolalarda ular ingliz tilida gaplashadigan bolalarga o'xshash harakat qilishlari aniqlandi.[5][6] Rushen Shi va Melanie Lepage tomonidan nutq so'zlagan bolalarga tajriba o'tkazildi Kvebek frantsuzcha. Ular olishga qaror qildilar Frantsuz aniqlovchi des, "the" ma'nosini anglatadi va uni so'zlar bilan taqqoslang mes "mening" degan ma'noni anglatadi va kes (nonce so'z). Ikkala fe'l ishlatilgan preuve "dalil" va singl "egar". So'ngra fe'llar ularga biriktirilgan funktsiyalarga ega edi va uchta ismli iboralar bilan o'zgarib turdi. Stress orqali aniqlanadigan ingliz funktsiyalari bilan taqqoslaganda, frantsuz funktsiyalari heceler orqali aniqlanadi. Ushbu farq ingliz va frantsuz tillarini o'rganuvchilar o'rtasida muhim farqni yaratdi, chunki Shi frantsuz tilida so'zlashadigan bolalar funktsiyalarni ingliz tilida gaplashadigan bolalarga qaraganda ancha erta o'rganishini aniqladi.[5] O'tkazilgan tadqiqotda frantsuz tilida so'zlashadigan bolalar funktsiyalarni aniqlay olganliklari aniqlandi. Buning sababi shundaki, frantsuz tilida so'z birikmalarining chastotasi yuqori bo'lib, bu bolalarni funktsiyalarga ko'proq e'tibor berishga olib keladi.[5]

Boshqa tillarda

Kabi boshqa tillarda tadqiqotlar olib borildi Nemis[7] va Golland.[8] Hozircha aksariyat tillar ingliz tiliga o'xshashdir, chunki bu tilni o'rganayotgan bolalar tashqi ko'rinmasa ham funktsional morfemalarni o'rganadilar.

Funktsional morfemalarni asabiy qayta ishlash

Li va boshqalar. olti oy ichida operatsion jarrohlik amaliyotini o'tkazgan kattalar ustida funktsional morfemalar haqidagi bilimlarini tekshirish va miyada bu jarayonlar sodir bo'lishini aniqlash uchun tadqiqot o'tkazdi.[9] Tadqiqot ishtirokchilarning fe'lning to'g'ri shaklini yaratish qobiliyatiga bog'liq edi gapirish. Shu bilan tadqiqotchilar funktsional morfemalarni qayta ishlash sodir bo'ladigan aniq maydonni aniqlashga muvaffaq bo'lishdi. Ular miyada kulrang va oq moddalarni kuzatib, funktsiya morfemalarini qayta ishlash chap tomonda sodir bo'lishini aniqladilar temporoparietal birikma (TPJ).[9] Bundan tashqari, agar ular kattalar o'zlarining postlariga zarar etkazgan bo'lsa,yuqori vaqtinchalik girus (P-STG), keyin ular kelajakda funktsional morfemalarni ishlab chiqarishda muammolarga duch kelishadi. Li va boshqalar. leksik jihatdan murakkab so'zlar va jumlalarni ishlab chiqarish uchun funktsional morfemalar talab qilinadi va P-STGga zarar etkazish kattalarda bu jarayonlar bilan bog'liq muammolarga olib kelishi mumkin degan xulosaga keldi.[9]  

Yuklab olish

Lingvistik nazariyasi yuklash jarayonida go'daklar qanday qilib tilni o'rganishga kelishini anglatadi tilni o'rganish.[10] Funktsional morfemalarni o'rganish orqali bolalar o'zlarini ongsiz ravishda boshqa lingvistik jarayonlar uchun boshlashadi.[2][11][12] Bunga so'zlarni umuman o'rganish, grammatika, so'zlarning ma'nosi va iboralar qanday ishlashini o'rganish kiradi.[5] Bolalarning tilini o'rganishni o'rgangan bir necha tadqiqotlar natijasida bolalar ekanligi aniqlandi qil nutqning boshqa qismlarini rivojlantirishga yordam berish uchun funktsional morfemalardan foydalaning.[5]

Adabiyotlar

  1. ^ a b v d e f g Gudman, Judit S, Xrsg. Nusbaum, Xovard S, Xrsg. (1994). Nutqni idrok etishni rivojlantirish: nutq tovushlaridan so'zlashuv so'zlariga o'tish. MIT Press. ISBN  0262071541. OCLC  832321590.CS1 maint: bir nechta ism: mualliflar ro'yxati (havola)
  2. ^ a b v Shi, Rushen (2013-11-06). "Funktsional morfemalar va erta tilni egallash". Bolalarni rivojlantirish istiqbollari. 8 (1): 6–11. doi:10.1111 / cdep.12052. ISSN  1750-8592.
  3. ^ Shi, Rushen Université du Québec à Montreal (Monrealdagi Kvebek universiteti) Kutler, G'arbiy Sidney Verker Anne universiteti, Janet Feldman, 1951- Britaniya Kolumbiyasi universiteti Kruikshank, Marisa San'at kolleji MARCS Auditoriya Laboratories (2006). Ingliz tilini o'zlashtiradigan chaqaloqlarda funktsional sezgirlikni belgilovchi omil sifatida chastota va shakl. Amerika Qo'shma Shtatlari akustik jamiyati. OCLC  822779346.CS1 maint: bir nechta ism: mualliflar ro'yxati (havola)
  4. ^ Shafer, Valeriya L.; Shukard, Devid V.; Shukard, Janet L.; Gerken, LouAnn (1998 yil avgust). "Chaqaloqlarning inglizcha nutqning tovush namunalariga sezgirligini elektrofiziologik o'rganish". Nutq, til va eshitish tadqiqotlari jurnali. 41 (4): 874–886. doi:10.1044 / jslhr.4104.874. ISSN  1092-4388.
  5. ^ a b v d e Shi, Rushen; Lepage, Mélanie (2008 yil may). "Preverbal chaqaloqlarda so'zlarni segmentatsiyalashga funktsional morfemalarning ta'siri". Rivojlantiruvchi fan. 11 (3): 407–413. doi:10.1111 / j.1467-7687.2008.00685.x. ISSN  1363-755X.
  6. ^ Shi, Rushen; Sahifa, Melani; Gautier, Bruno; Markiz, Aleksandra (2006 yil may). "Frantsuz tilini o'rganadigan chaqaloqlarda funktsional so'zlarni segmentatsiyalash chastotasi omili". Amerika akustik jamiyati jurnali. 119 (5): 3420. doi:10.1121/1.4808930. ISSN  0001-4966.
  7. ^ Xyul, Barbara; Vaysenborn, Yurgen (1999), "2. Grammatikani kashf qilish: birinchi tilni egallashda qoida shakllanishining prosodik va morfo-sintaktik jihatlari", O'rganish, DE GRUYTER, doi:10.1515/9783110803488.37, ISBN  9783110803488
  8. ^ Xyuston, Derek M.; Yushik, Piter V.; Kuijpers, Sesil; Coolen, Riet; Cutler, Anne (sentyabr 2000). "9 oylik bolalarning tillararo so'z segmentatsiyasi". Psixonomik byulleten & Review. 7 (3): 504–509. doi:10.3758 / bf03214363. hdl:11858 / 00-001M-0000-0013-3797-4. ISSN  1069-9384.
  9. ^ a b v Li, Daniel K.; Fedorenko, Evelina; Simon, Mirela V.; Kori, Uilyam T.; Nahed, Brayan V.; Keyxill, Dan P.; Uilyams, Ziv M. (2018-05-14). "Posterior temporal lobda funktsional morfemalarni asabiy kodlash va ishlab chiqarish". Tabiat aloqalari. 9 (1): 1877. doi:10.1038 / s41467-018-04235-3. ISSN  2041-1723. PMC  5951905. PMID  29760465.
  10. ^ Pinker, Stiven, 1954- (1996). Tilni o'rganish va tilni rivojlantirish. Garvard universiteti matbuoti. ISBN  0674510534. OCLC  469365166.CS1 maint: bir nechta ism: mualliflar ro'yxati (havola)
  11. ^ Kristof, Enn; Nespor, Marina; Tereza Guasti, Mariya; Van Ooyen, Brit (2003 yil aprel). "Prosodik tuzilish va sintaktik o'zlashtirish: bosh yo'nalishi parametrining holati". Rivojlantiruvchi fan. 6 (2): 211–220. doi:10.1111/1467-7687.00273. ISSN  1363-755X.
  12. ^ Bernal, Savita; Lidz, Jefri; Millotte, Séverine; Kristof, Anne (2007-08-30). "Sintaksis fe'l ma'nosini egallashni cheklaydi". Tilni o'rganish va rivojlantirish. 3 (4): 325–341. doi:10.1080/15475440701542609. ISSN  1547-5441.