Greys Fernald - Grace Fernald

Greys Maksvell Fernald (1879 yil 29-noyabr - 1950 yil 16-yanvar) an ta'lim psixologi va XX asr boshlarida savodxonlik ta'limi bo'yicha nufuzli shaxs. Fernald "Los-Anjelesdagi Kaliforniya Universitetida 1921 yilda tuzatish bo'yicha birinchi klinikani" tashkil etdi.[1] Taktil o'rganish tendentsiyalarini orqaga qaytarish Kvintilian, Segin va Montessori, Fernaldning kinestetik imlosi va o'qish uslubi qiynalayotgan talabalarni so'zlarni izlashga undadi. 1943 yilda o'tkazilgan tadqiqot yillari uning klassik asari bilan yakunlandi, Asosiy maktab mavzularidagi tuzatish usullari. Ommabop kinestetik usul ushbu sohalarda zamonaviy ko'rsatmalarni o'rnatadi maxsus ta'lim va tuzatish o'qish. Kinestetik o'rganish, shuningdek, ulardan biri sifatida kiritilgan Xovard Gardner "s bir nechta aql. Fernald jismoniy o'qishni o'qitishning eshitish, og'zaki va vizual elementlari bilan birlashtirish haqidagi tushunchasi, endi "VAKT" deb nomlanmoqda,[2] multimodal ta'lim yoki multisensorli tasvirlar bugungi kunda o'qituvchilarga rahbarlik qilishni davom ettirmoqda.

Yoshlik davrlari va ta'lim olishi

Greys Maksvell Fernald 1879 yil 29-noyabrda tug'ilgan Klayd, Ogayo shtati. Nyu-York va Nyu-Jersida o'tkazgan yoshlik ortidan Fernald o'rta maktabni tugatib, keyin kollejda o'qidi Mt. Holyoke va Bryn Mavr. 1907 yilda u psixologiya bo'yicha doktorlik dissertatsiyasini Chikago universiteti. 1911 yilga kelib Fernald o'z pozitsiyasini qabul qildi UCLA. Oxir oqibat u shtatdagi Psixologiya bo'limi va laboratoriyasining boshlig'i bo'ldi Oddiy maktab. UCLA klinikasida o'qish va yozish jarayonlari bo'yicha olib borgan tadqiqotlari shuhrat qozondi.[3]

Fernald metodining dastlabki tadqiqotlari

1921 yil Ta'lim tadqiqotlari jurnali Fernald o'zining kinestetik usuli bilan yozishni va o'qishni o'rganadigan to'rt o'g'il bolani o'rganish bo'yicha asosiy tadqiqotini o'z ichiga oladi. Ushbu usul o'qish qiyinligi sohasida bir vaqtning o'zida ishlaydigan boshqa tadqiqotchilarga ta'sir ko'rsatdi. Taniqli misollar qatoriga kiradi Samuel Orton va Anna Gillingham. Maqola Ta'lim tadqiqotlari jurnali, "Kinestetik omillarning o'quvchilar bo'lmagan taqdirda so'zlarni tanib olish rivojlanishidagi ta'siri",[4] kinestetik usulning beshta bosqichini belgilaydi. Talaba tanloviga e'tibor qaratib, birinchi bosqichda o'quvchilar tomonidan fokusli so'zlar hosil bo'ladi. Har bir so'zni doskaga yozgan o'qituvchi kiritadi. Talaba so'zni taxtada kuzatayotganda takrorlaydi. Talaba bu so'zni bilishiga amin bo'lganida, har bir bo'g'inni aytib, uni yozishga harakat qiladi. Muvaffaqiyatli so'z o'rganishdan keyin ikkinchi bosqich davom etadi, bu erda jumlalar o'xshash tarzda yaratilgan. Uchinchi qadam o'quvchilar tomonidan tanlangan kitobni o'z ichiga oladi, unda ma'lum xatboshilardan so'zlar o'qish uchun ajratib qo'yiladi. To'rtinchi bosqichda talabadan paragraflardan butun iboralarni o'qish so'raladi. Va nihoyat, talaba beshinchi bosqichda o'z-o'zidan jim o'qishni tavsiya qiladi. Bir muncha vaqt o'tgach, to'rt o'g'il ham muvaffaqiyatli o'qishni yaxshi o'rganishdi. Ishtirokchilar bilan o'tkazilgan kuzatuvlarda o'qish darajasining saqlanib qolishi va ba'zi ashaddiy o'quvchilar uchun o'qish mahoratidagi qo'shimcha sakrashlar aks ettirilgan. Fernald va Keller keng tarqalgan umumlashtirishni ta'kidlamagan bo'lsalar-da, bir nechta topilmalarni sanab o'tdilar. Bugun qiziqishning bitta xulosasi har bir o'quvchining o'xshashligini taqqoslab, "agar u yangi o'rgangan so'zlarga o'xshasa, ularni talaffuz qilish qobiliyatini" namoyish etadi.[5] Bu hozirgi kunda qo'llanilayotgan kompensatsion strategiya. 1977 yilda o'qigan Uorrenning dissertatsiya ishi, o'qish muammosining engil shakllarini namoyish etgan bolalar, 147% va 77% so'zlarni yaxshiroq anglash va tushunishni Fernald izlash orqali Orton-Gillingem fonetikasiga nisbatan, OG 10% ko'proq samarali bo'lganiga qaramay so'zlarni dekodlash.[6]

Kasb haqida qisqacha ma'lumot

Fernaldning UCLA klinikasidan nafaqaga chiqishi arafasida, Vaqt jurnali (1948 yil 12-iyul) Fernald klinikasida bitta o'g'il bolalarning o'qish sarguzashtlari haqida hikoya qiladi. Maqolaning sarlavhasi "Teginish bilan o'qish" Fernald uslubini to'g'ri aks ettiradi. 27 yildan keyin lavozimidan ketib, Fernald o'zining "kinestetik usuli" asosidagi nazariyani "o'qish qiyinligi ko'pincha so'zning tashqi ko'rinishini aqliy rasmini yig'ish qobiliyatiga ega bo'lmagan odamlarda paydo bo'ladi" degan tushuntirish bilan yakunlaydi.[7] Klinika dasturiga kirish uchun uning talablari talabalarning o'rtacha aql-idrokka ega bo'lishlari va ota-onalarning klinikada kerak bo'lganda davom etishi edi. Ga binoan Vaqt, o'quvchilarning o'qish ekvivalentiga erishish uchun "ikki oydan ikki yilgacha" talab qilinadigan tuzatish. Maqolada Fernald uslubiga oid ba'zi tanqidlar mavjud bo'lsa-da, oxir-oqibat bu sodiq o'qituvchining ijobiy obrazidir. UCLA klinikasi uning nomini shu kungacha olib keladi. Tanqidchilar odatda kuzatuv ko'rsatmalariga sodiqlik bilan rioya qilmaydilar, masalan, so'z tovushlarini aytish / aralashtirish o'rniga so'zdagi alohida harflarni og'zaki yozish kabi kichik o'zgarishlarni amalga oshiradilar. Jarayonning "Fernald" bo'lishi uchun bosqichlarga qat'iy rioya qilish talab etiladi va har qanday o'zgarishlar avtomatik ravishda o'zlashtirishni rivojlanishiga xalaqit beradi. Imloga Fernaldning kuzatuv yondashuvi, odatdagidek, umuman og'zaki imlo emas; bu to'g'ri yozilgan imlo va isbotlash uchun so'zning aqliy vizualizatsiyasini yaratmoqda. Muammoni boshdan kechirayotgan talabalar uchun og'zaki imlo to'g'ri vizualizatsiyani sotib olishga xalaqit beradi.

Bolaning Fernald uslubiga qarashlari

Fernald klinikasida qo'llaniladigan kinestetik usul ta'sirining yanada kuchli hisoboti keltirilgan Xalqaro kitobxonlar assotsiatsiyasi O'qish tarixidagi maxsus qiziqish guruhi. 1998 yil bahorgi nashrida Yangiliklarni o'qish tarixi Fernaldning kinestetik usulini o'rgangan sobiq talaba klinikadagi tajribasini eslaydi. U talaba o'qituvchilardan biri bilan odatdagi mashg'ulotni tasvirlaydi, u erda barmoq bilan rasm ham bor edi. Hozirda hurmatli shifokor, tadqiqotchi va Nyu-Yorkning yirik kasalxonasida psixiatriya kafedrasida tahsil olayotgan talaba "uning yordami va xizmatlari natijasida ba'zi boshqa o'g'il bolalarning hayoti o'zgaradi" deb hayron qoladi. U "hozirgi kungacha ham Fernald uslubining jihatlaridan foydalanayotganini" tan oldi.[8]

Fernald uslubiga ota-onaning qarashlari

Xuddi shu sobiq talabaning onasi tomonidan yozilgan qo'shimcha maqola ham 1998 yilgi nashrga kiritilgan Yangiliklarni o'qish tarixi. Parcha u qadar batafsil bo'lmasa-da, o'qituvchilarga ularning ishi nafaqat o'quvchiga, balki butun oilaga ta'sir qilishini eslatib turadi. Ota-onalar Greys Fernald bilan maktabda qiynalayotgan aqlli ikkinchi sinf o'g'lini qo'llab-quvvatlash maqsadida bog'lanishdi. Hatto ona Fernaldning uyiga tashrif buyurganini ham eslaydi. Gres Fernald, g'amxo'r o'qituvchi, bitta o'g'ilning muvaffaqiyati haqidagi ushbu ikkita ta'sirchan voqealar orqali jonlanadi.[9]

Ta'limga ta'sir

1950 yilda Fernaldni vafot etgandan so'ng, uning tengdoshlari uning UCLA klinikasi faoliyatining ulkan ta'sirini maqtashdi. "Greys Fernald klinik maktabni ishlab chiqdi va unga rahbarlik qildi. Bolalar va kattalar ushbu klinikada o'qish va davolanishga yordam berishdi. Klinika maktabida kuzatayotgan va o'rganayotgan o'qituvchilar va psixologlar minglab odamlarga to'g'ri keladi."[3]

UCLA huzuridagi Fernald erta parvarish va ta'lim markazi uning sharafiga nomlangan.

Fernaldning asosiy maktab mavzularidagi tuzatish uslublari J Bald tomonidan yaxshi ko'rib chiqilgan The Times Ta'lim Qo'shimcha, 9.7.1982[tushuntirish kerak ]. Kitobda grammatika, arifmetik va chet tillarini o'qitish bo'yicha qimmatli metodlar mavjud. U o'z sohasidagi amaliy tadqiqotlar to'plamining eng muhim to'plamlaridan biri bo'lib qolmoqda (amaliy tadqiqotlar qayta nashrdan chiqarilgan).

Adabiyotlar

  1. ^ Smit, N. B. (2002). Amerika o'qish bo'yicha ko'rsatma. Maxsus nashr. Newark, DE: Xalqaro o'qish assotsiatsiyasi. (Asl asar 1965 yilda nashr etilgan) p. 181
  2. ^ "Vizual-eshitish-kinestetik-taktil o'qitish usuli". Disleksiya Onlayn jurnali. Sentabr 2005. Arxivlangan asl nusxasi 2012 yil 22 iyunda. Olingan 17 dekabr, 2014.
  3. ^ a b "1950 yil, Kaliforniya universiteti: Memoriamda". Kalisfera. Kaliforniya universiteti. 1950 yil. Olingan 17 dekabr, 2014.
  4. ^ Fernald, G. M. va Keller, H. (1921). Kinestetik omillarning o'quvchilar bo'lmagan holatlarda so'zni tanib olishdagi ta'siri. Ta'lim tadqiqotlari jurnali, 4, p. 355.
  5. ^ Fernald, G. M. va Keller, H. (1921). Kinestetik omillarning o'quvchilar bo'lmagan holatlarda so'zni tanib olishdagi ta'siri. Ta'lim tadqiqotlari jurnali, 4, p. 375.
  6. ^ Uorren, Linda M. 1977 yil. Fernald va Gillingemning multisensorli o'qish usullarining samaradorligi: o'zaro bog'liq o'zgaruvchilarni qiyosiy o'rganish va tadqiq qilish. Alabama universiteti maxsus ta'lim bo'yicha nashr qilinmagan doktorlik dissertatsiyasi. Ta'lim kutubxonasi №. D378 W253e 1977, 1 003 138 816).
  7. ^ "Qo'l bilan o'qish" (1948 yil 12-iyul). Vaqt.
  8. ^ Barchas, Jek D. (1998). "Greys Fernald: talabaning xotirasi". Yangiliklarni o'qish tarixi. XXI №2. Olingan 17 dekabr, 2014.
  9. ^ Barchas, Cecile (1998). "Greys Fernald 55 yildan keyin Sesil Barxas esida". Yangiliklarni o'qish tarixi. XXI №2. Olingan 17 dekabr, 2014.

Qo'shimcha o'qish

  • Cotterell, G. C. (1973). "Fernald eshitish-kinestetik texnikasi". A. W. Franklin va S. Naidoo (Eds.), Disleksik bolalarni baholash va o'qitish (97-100-betlar). London: Richard Madli;
  • Fernald, G. M. (1943). Maktabning asosiy mavzularidagi tuzatish texnikasi. Nyu-York: McGraw-Hill.
  • Fernald, G. M. (1988). L. Idol (Ed.) Maktabning asosiy mavzularidagi tuzatish texnikasi. Ostin, TX: Pro-Ed.
  • Fernald, G. M. (1918). Beshinchi, oltinchi va ettinchi sinflar uchun speller. Sakramento: Kaliforniya shtatining bosmaxonasi.
  • Fernald, G. M. (1918). O'qituvchilarning imlo qo'llanmasi. Sakramento: Kaliforniya shtatining bosmaxonasi.
  • Mather, N. (1985). Fernald kinestetik usuli qayta ko'rib chiqildi. Nashr qilinmagan qo'lyozma, Arizona universiteti, Maxsus ta'lim, reabilitatsiya va maktab psixologiyasi bo'limi, Tusson.
  • Mather, N., & Jaffe, L. (2002). Vudkok-Jonson III: Hisobotlar, tavsiyalar va strategiyalar. Nyu-York: John Wiley & Sons.
  • Terman, L. M., Dikson, V. E., Sutherland, A. H., Franzen, R. H., Tupper, C. R. va Fernald, G. (1923). Intellekt sinovlari va maktabni qayta tashkil etish. Yonkers-on-Hudson, NY: Dunyo kitobi.