Uilyam S. Grey - William S. Gray
Uilyam S. Grey (1885–1960) amerikalik o'qituvchi va savodxonlik advokat.
Hayot va martaba
Grey shahrida tug'ilgan Koatsburg, Illinoys, 1885 yil 5-iyunda. U o'rta maktabni 1904 yilda tugatib, bir xonali maktab uyida dars berishni boshladi Illinoys shtatidagi Adams okrugi. To'rt yillik o'qituvchilikdan va direktor bo'lib ishlaganidan keyin u bunga bordi Illinoys shtati normal universiteti o'qituvchilarni tayyorlashning ikki yillik kursi uchun. Uning tadqiqotlariga Shimoliy Amerika ta'sir ko'rsatdi Gerbartiyalik bola bilgan narsadan boshlashni va induktiv ko'rsatma usulini tanlashni ta'kidlaydigan harakat.
Grey maktabda o'z bilimini oshirishga kirishdi Chikago universiteti qaerdan u a bakalavriat 1913 yilda.
Keyin u bir yil (1913-1914) Kolumbiya universitetining Chikagodan tashqari boshqa mamlakatda o'qituvchilar kollejida o'qituvchilar kollejida o'qidi. U erda u ta'siriga tushib qoldi Edvard Torndayk va Charlz Judd, ikkalasi ham pragmatistlar ta'sirida bo'lgan Uilyam Jeyms va Jon Devi. Torndayk va Judd ham yangi statistik usullarni birinchilardan bo'lib qo'llashdi amaliy psixologiya Qo'shma Shtatlardagi butun ta'lim tarixidagi eng muhim rivojlanish deb hisoblangan ta'limga va keyinchalik o'zlarining ishlarini Chikagoga ko'chirishdi.
Kolumbiyada Grey "ob'ektiv o'lchov, matematik aniqlik, tanqidiy munosabat, maktablarda samaradorlik, natijalar asosida tashxis qo'yish va jim o'qish iqtisodiyotini qo'llab-quvvatlaydigan tadqiqot natijalaridan foydalanish va o'qish bo'yicha ko'rsatmalarning ketma-ket dasturining ahamiyati tomon burildi. ... deyarli keyingi yarim asr davomida ushbu mamlakatda o'qish bo'yicha o'qitishning asosi. "[1] Kolumbiyadagi yilining oxirida u san'at magistri darajasiga va "Oddiy maktabda o'qitish bo'yicha o'qituvchi" o'qituvchilar kollejining diplomiga sazovor bo'ldi.
Grey Chikago universitetiga doktorlik dissertatsiyasini olish uchun qaytib keldi. 1916 yilda o'qish bo'yicha dastlabki uchta doktorlik dissertatsiyasidan biri uchun. Uning nomi "Boshlang'ich maktab o'qishini standartlashtirilgan testlar orqali o'rganish". Greyning Chikago universitetidagi akademik faoliyati 1916–1945 yillarda davom etgan. U Chikago Universitetining Oliy Ta'lim maktabida o'qish bo'yicha tadqiqot direktori bo'lib ishlagan va birinchi prezident bo'ldi. Xalqaro kitobxonlar assotsiatsiyasi. Jeanne S. Chall uni "qirq yil davomida o'qigan mutaxassislarning taniqli rahbari va vakili" deb atagan. U hayoti davomida ushbu sohadagi eng nufuzli shaxslar va tadqiqotchilar sifatida tanilgan. Uning zamondoshlari kiritilgan Artur Irving Geyts (1890–1972); Ernest Horn (1882-1967); va Rut Strang (1896–1971).
1929 yilda Grey noshir bilan aloqasini boshladi Skott Foresman. U Uilyam H. Elson bilan birgalikda yozgan Elson Basic Readers (nomi o'zgartirildi Elson-Gray asosiy o'quvchilari va 1936 yilda) va Skott Foresmanda o'quv dasturlari seriyasining direktori bo'lib ishlagan.[2] Grey ham ishlagan Zerna Sharp, Skot Foresman uchun o'qish bo'yicha maslahatchi va darslik muharriri, boshlang'ich maktab o'quvchilari uchun matnlarni o'qish bo'yicha. Sharp "Dik", "Jeyn" va "Salli" (va ularning uy hayvonlari, "Spot" va "Puff") belgilarini yaratdi va "mashhur" deb nomlangan bir qator kitoblarni tahrir qildi. Dik va Jeyn o'quvchilar. Grey muallifi va Eleanor B. Kempbell illyustratsiyalarning aksariyatini dastlabki o'quvchilar uchun qildi.[3][4][5] "Dik" va "Jeyn" personajlari 1930 yilda Elson-Grey o'quvchilarida birinchi marta chiqishgan, 1950-yillarda mashhurlik darajasiga ko'tarilgan va 1965 yil ketma-ket ketguncha keyingi primerlarda paydo bo'lishda davom etgan. Kechgacha 1970 va 1980-yillarning boshlarida, millionlab amerikaliklarga qanday qilib o'qishni o'rgatishganidan so'ng, Dik va Jeyn o'quvchilari boshqa o'qish matnlari bilan almashtirildilar va maktablarda asta-sekin yo'q bo'lib ketdilar.[3] Bugungi kunda "Dik", "Jeyn" va "Salli" obrazlari asrning o'rtalarida Amerika madaniyati belgilariga aylandi. bolalar boom avlod va kitoblar kollektsion narsalarga aylandi.[4][3]
Greyning dunyo bo'ylab savodxonligini o'rganish YuNESKO to'rt yillik tadqiqotlar olib bordi va natijada kitob paydo bo'ldi, O'qish va yozishni o'rgatish: Xalqaro so'rov. Grey 20-asrning birinchi yarmida o'qish bo'yicha etakchi mutaxassis edi. U butun so'z kontekst, konfiguratsiya, strukturaviy va grafofonemik belgilarga e'tibor qaratgan holda o'qishni o'qitish usuli. Xelen Xus singari o'qituvchilar Greyning usulini keng qamrovli deb topdilar, chunki avval bolalar bir nechta so'zlarni ko'rish orqali yodlashdi, so'ngra ushbu ma'lum so'zlarni mos yozuvlar nuqtasi sifatida ishlatish orqali ko'rish-so'z yozishmalarini rivojlantirishdi.
Grey, shuningdek, o'qish va o'qitish bo'yicha 500 dan ortiq tadqiqotlar, sharhlar, maqolalar va kitoblarning muallifi edi O'qishda o'z-o'zidan: bolalarga yangi so'zlarni tahlil qilishda qanday mustaqillik berish kerak.[6] U O'quv dasturlari jamg'armasining o'qish bo'yicha direktori Scott, Foresman & Company edi.
1935 yilda Grey Bernice Leary of bilan birlashdi Sankt-Xaver kolleji, Chikago, o'zlarining muhim asarlarini nashr etish o'qish qobiliyati, Kitobni o'qishga imkon beradigan narsa. Kitob o'qish qobiliyati cheklangan kattalar uchun nimani o'qiy olishini aniqlab olishga harakat qildi.[7]
Voyaga etganlarning savodxonligini o'rganish
Tadqiqotning birinchi qismi 15 dan 50 yoshgacha bo'lgan kattalar orasida savodxonlikni o'rganish bo'yicha so'rovdan iborat bo'lib, AQShdagi voyaga etgan fuqarolar o'rtasida o'tkazilgan birinchi so'rovlardan biri.
Namuna mamlakat bo'ylab turli xil muassasalar va hududlardan kelgan 1690 kattalardan iborat edi. Sinov ikki qismdan iborat edi. Birinchisi jurnallardan, kitoblardan va gazetalardan olingan bir qancha badiiy va badiiy qismlardan foydalangan. Ikkinchi qismda Monro standartlashtirilgan o'qish testidan foydalanilgan bo'lib, u ballar natijalarini berdi.
Natijalar o'rtacha 7.81 ballni ko'rsatdi. Bu shuni anglatadiki, sinovdan o'tgan kattalar ettinchi sinfning sakkizinchi oyidagi o'quvchilar darajasiga teng o'rtacha darajada o'qiy olishdi. Ularning 44 foizi boshlang'ich maktabning sakkizinchi sinf o'quvchilarining o'qish darajasiga etgan yoki undan yuqori bo'lgan.
Taxminan uchdan bir qismi 2 yoshdan 6 yoshgacha, uchdan bir qismi 7 yoshdan 12 yoshgacha, qolgan qismi 13 yoshdan 17 yoshgacha tushdi. Ushbu natijalar boshlang'ich, o'rta va kollej darajalarini belgilaydi.
Mualliflarning ta'kidlashicha, kattalar aholisining yarmi o'z darajasida yozilgan mos materiallar etishmayapti. "Ular uchun," deb yozgan ular, "agar kattalar qiziqishini aks ettiruvchi materiallar o'z ehtiyojlarini qondirish uchun moslashtirilmasa, o'qishning boyituvchi qadriyatlari inkor etiladi".
Aholining uchdan bir qismi 4, 5 va 6-sinflar darajasida yozilgan materiallarga muhtoj. Kambag'al o'quvchilarga - kattalar aholisining oltidan biriga "savodxonlikni rivojlantirish va o'qish uchun odatiy odatlarni o'rnatish uchun foydalanish uchun hali ham sodda materiallar" kerak. (95-bet)
Grey va Ledi tomonidan qo'llanilgan mezonga kattalar tomonidan eng ko'p o'qiladigan kitoblar, jurnallar va gazetalardan olingan har biri 100 ga yaqin so'zlardan iborat 48 ta tanlov kiritildi, ularning yarmi fantastika. Ular ushbu tanlovlarning qiyinligini ushbu parchaning asosiy g'oyasini olish qobiliyatini sinab ko'rish uchun 800 ga yaqin kattalarga berilgan o'qishni tushunish testi orqali aniqladilar.
O'qish mumkin bo'lgan o'zgaruvchilar
Ning ikkinchi qismi Kitobni o'qishga imkon beradigan narsa o'qish qulayligiga (o'qish qulayligi) ta'sir qiladigan yozuv uslubi elementlarining keng ko'lamli tekshiruvi bo'ldi. 1970-yillarda Jon Bormutning tadqiqotlarigacha hech kim o'qish qobiliyatini shu qadar chuqur o'rganmagan yoki juda ko'p uslub elementlarini yoki ular orasidagi munosabatlarni o'rganmagan. Mualliflar avval o'qishga ta'sir etuvchi 289 ta elementni aniqladilar va ularni to'rtta sarlavha ostida to'pladilar:
1. Tarkib
2. Uslub
3. Formatlash
4. Tashkilotning xususiyatlari
Mualliflar uslubdan biroz ustunroq bo'lgan tarkib eng muhim deb topdilar. G'oyalarning o'zaro bog'liqligini ko'rsatadigan boblar, bo'limlar, sarlavhalar va paragraflarni nazarda tutgan holda, "tashkilotning xususiyatlari" shakli va unga deyarli teng bo'lgan format uchinchi o'rinni egalladi. (31-bet)
Ular tarkibni, formatni yoki tashkilotni statistik jihatdan o'lchay olmasliklarini aniqladilar, ammo keyinchalik ko'pchilik buni sinab ko'rishdi. Boshqa uchta sababni e'tiborsiz qoldirmaslik bilan birga, Grey va Ledi uslublarning 82 o'zgaruvchisiga e'tibor qaratishdi, ularning 64 tasi ishonchli hisoblashlari mumkin edi. Ular mingga yaqin odamga bir nechta testlarni topshirdilar. Har bir testda sub'ektlar ularni qanchalik yaxshi tushunganliklarini ko'rsatish uchun bir nechta parchalar va savollar berilgan.
Endi har bir parchaning qiyinligini o'lchab, ular pas-dono qiyinlashganda qanday uslub o'zgaruvchilar o'zgarganini ko'rishdi. Ushbu munosabatlarni ko'rsatish uchun ular korrelyatsiya koeffitsientlaridan foydalanganlar.
O'qish qiyinligi bilan bog'liq 64 ta o'zgaruvchan o'zgaruvchilardan .35 yoki undan yuqori korrelyatsiyaga ega bo'lganlar quyidagilar edi (115-bet):
| Raqam | Tavsif | O'zaro bog'liqlik | Izohlar |
|---|---|---|---|
| 1 | So'zlarda o'rtacha jumla uzunligi | −.52 | salbiy korrelyatsiya, ya'ni gap qancha uzoq bo'lsa, shunchalik qiyin bo'ladi |
| 2 | Oson so'zlarning ulushi | .52 | oson so'zlar soni qanchalik ko'p bo'lsa, material osonroq bo'ladi |
| 3 | Oltinchi sinf o'quvchilarining 90 foiziga ma'lum bo'lmagan so'zlar soni | −.51 | |
| 4 | "Oson" so'zlar soni | .51 | |
| 5 | Turli xil "qattiq" so'zlar soni | −.50 | |
| 6 | Minimal heceli jumla uzunligi | −.49 | |
| 7 | Aniq jumlalar soni | .48 | |
| 8 | Birinchi, ikkinchi va uchinchi shaxs olmoshlari soni | .48 | |
| 9 | So'zning maksimal jumlasi | −.47 | |
| 10 | So'zlarning o'rtacha jumlasi | −.47 | |
| 11 | Monosillablarning ulushi | .43 | |
| 12 | Paragraf bo'yicha jumlalar soni | .43 | |
| 13 | Oltinchi sinf o'quvchilarining 90 foiziga ma'lum bo'lmagan turli xil so'zlar ulushi | −.40 | |
| 14 | Oddiy jumlalar soni | .39 | |
| 15 | Turli so'zlarning ulushi | −.38 | |
| 16 | Polisillablarning ulushi | −.38 | |
| 17 | Prepozitsion iboralar soni | −.35 |
O'rganilgan o'zgaruvchilarning hech birida .52 darajasidan yuqori korrelyatsiya mavjud emasligiga qaramasdan, mualliflar o'zgaruvchilarni birlashtirib, o'zaro bog'liqlikning yuqori darajalariga erishish mumkinligini bilishgan. Bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lgan o'zgaruvchilarni birlashtirish korrelyatsiya koeffitsientini oshirmaganligi sababli, ular qaysi elementlar juda prognozli, ammo bir-biri bilan bog'liq bo'lmaganligini aniqlashlari kerak edi.
Gray va Leary formulani yaratish uchun yuqoridagi o'zgaruvchilardan beshta, 1, 5, 8, 15 va 17 raqamlaridan foydalangan, bu esa o'qish qiyinligi ballari bilan .645 ga bog'liq. Okunabilirlik formulalarining muhim xususiyati shundaki, ko'proq o'zgaruvchini ishlatadigan narsa bir necha daqiqada aniqroq bo'lishi mumkin, ammo ularni o'lchash va qo'llash ancha qiyin. Keyinchalik ozgina o'zgaruvchini ishlatadigan formulalar yuqori korrelyatsiyaga ega bo'lishi mumkin (137-139-betlar).
Grey va Lirining ishi uslub o'zgaruvchilarining turli xil kombinatsiyalaridan foydalangan holda mukammal formulani topish uchun katta sa'y-harakatlarni rag'batlantirdi. 1954 yilda Klare va Bak bolalar uchun 25 ta, kattalar kitobxonlari uchun yana 14 ta formulani sanab o'tdilar. 1981 yilga kelib, Jorj Klar 200 dan ortiq nashr etilgan formulalar mavjudligini ta'kidladi.
Oxir-oqibat, tadqiqot natijalariga ko'ra, okunabilirlik formulalarida tez-tez ishlatiladigan ikkita o'zgaruvchi - semantik (ma'no) o'lchovi, masalan, so'z boyligi qiyinligi va sintaktik (jumla tuzilishi) o'lchovi, masalan, jumlaning o'rtacha davomiyligi - bu matnning qiyinligini eng yaxshi ko'rsatgichidir.
Adabiyotlar
- ^ Stivensen, Jennifer A., tahrir. 1985 yil. Uilyam S. Grey: o'qituvchi, olim, etakchi. Nyuark, Delaver: Xalqaro o'qish assotsiatsiyasi. p. 16.
- ^ Jorgenson, Jerald V. "Uilyam Skot Grey (1885–1960)". Ta'lim ensiklopediyasi. StateUniversity.com. Olingan 8-iyul, 2019.
- ^ a b v Gabriel, Trip (1996 yil 3-oktabr). "Oh, Jeyn, biz qanaqa mashhurligimizni ko'ring". The New York Times. p. C1. Olingan 8-iyul, 2019.
- ^ a b Tendi, Yelizaveta (2003 yil 9-iyun). "Dik va Jeyn bilan va uqimasdan o'qish: Amerikaning c20-dagi savodxonlik siyosati, nodir kitoblar maktabining ko'rgazmasi". Virjiniya universiteti. Olingan 8-iyul, 2019.
- ^ [1]
- ^ Grey, Uilyam S. 1960 yil. O'qishda o'z-o'zidan: bolalarga yangi so'zlarni tahlil qilishda qanday mustaqillik berish kerak. Nyu-York: Skott Foresman.
- ^ Grey, Uilyam S. va Bernis E Leri. 1935 yil. Kitobni o'qishga imkon beradigan narsa. Chikago: Chikago universiteti matbuoti
- ^ Klare, Jorj R. va Bayron Bak. 1954 yil. O'quvchingizni biling: o'qish uchun ilmiy yondashuv. Nyu-York: Ermitaj uyi, p. 95
Manbalar
- Lauritzen, C. (2007). Uilyam Skot Grey (1885-1960): janob Reading. Syuzan E.da Isroil va E. Jennifer Monaghan (Nashr.), O'qish maydonini shakllantirish: erta o'qish kashshoflari, ilmiy izlanishlar va ilg'or g'oyalarning ta'siri. Newark, DE: Xalqaro o'qish assotsiatsiyasi. 307-326-betlar.
- Stivensen, Jennifer A., tahrir. 1985 yil. Uilyam S. Grey: o'qituvchi, olim, etakchi. Nyuark, Delaver: Xalqaro o'qish assotsiatsiyasi.
