Yozish haqida yozish - Writing about Writing

Yozish haqida yozish (WAW) yozishni o'rganishni o'rganishga asoslangan kompozitsiyani o'qitish usuli yoki nazariyasi. Yozish usullari haqida yozish birinchi yil tarkibi turli xil shakllarda,[1] odatda o'quv tadqiqotlari bilan bog'liq bo'lgan "deklarativ va protsessual bilimlarni" jalb qilishda talabalar foydalanadigan mantiqiy asoslarga asoslanadi.[2]

Tarix

Kompozitsiya o'zining intizomi sifatida keng tan olinmagan. Kompozitsiya o'qituvchilari talabalarga qanday qilib yaxshi yozuvchi bo'lishni o'rgatishga intilishadi. Jamoatchilik tushunchasi ko'pincha davlat siyosatini shakllantirar ekan, kompozitsiyaga bu ma'lumotsiz qarash qonuniy o'rganish sohasi sifatida mablag 'etishmasligiga va akademiyalarda kompozitsiya darslariga e'tibor berilishiga yordam berdi.[3]

"Yozish to'g'risida o'qitish, noto'g'ri tushunchalarni to'g'rilash"

2007 yilda Duglas Downs va Elizabeth Wardle "Yozishni o'rgatish, noto'g'ri tushunchalarni to'g'rilash" nomli maqolani nashr etdilar, unda ular o'zlari ishlab chiqqan test kurslari natijalariga ko'ra birinchi kurs kompozitsiyasini o'qitishni isloh qilishni taklif qilishdi. Ushbu dars "talabalarning yozuv haqidagi tushunchalarini yaxshilashga, ritorika, til va savodxonlik "va o'qish va yozishga ilmiy izlanish sifatida qarashni targ'ib qilib," yozuvning yanada aniqroq tasavvurlarini "rag'batlantirdi. [4] Maqola ushbu sohaning boshqa olimlari tomonidan inqilobiy deb hisoblanadi va WAW yondashuvlarini ishlab chiqishda ishni davom ettirganlar tomonidan tez-tez keltirilgan.

Maqolada Dauns va Uordl o'quvchilarni o'quv dasturi bo'yicha yozishga tayyorlashning birinchi yillik kompozitsiya maqsadlariga zid bo'lgan umuminsoniy ma'ruza mavjudligini inkor etadilar. Downs va Wardle o'quvchilarga o'quv dasturi bo'yicha qanday yozishni o'rgatish "yozish haqiqiy mavzu emas, yozish kurslari mutaxassis o'qituvchilarni talab qilmaydi, ritorika va kompozitsiya haqiqiy tadqiqot yo'nalishlari yoki qonuniy intellektual izlanishlar emas" degan fikrni qo'llab-quvvatlaydi.[4]

Maqolada ular tomonidan ishlab chiqilgan o'quv kursi bayon etilgan bo'lib, u asosan kollejda qanday yozishni emas, balki o'quvchilarga "yozma ishlar" ni o'rgatishga qaratilgan. Mualliflar Downs va Wardle-ning WAW-ga asoslangan birinchi yillik kompozitsiya kursini olgan ikki talabaning amaliy mashg'ulotlari haqida hisobot berishdan oldin o'quvchilar, tadqiqot topshiriqlari, aks ettirilgan topshiriqlar va taqdimot topshiriqlarini muhokama qiladilar. Ular har xil o'quv natijalariga ega bo'lgan har xil turdagi talabalar bo'lishgan bo'lsa-da, har ikkala hikoya ham WAW-ning moslashuvchanligini va ushbu o'quv kursini talabalarning individual ehtiyojlariga qarab qanday qilib moslashtirishini aks ettiradi. Mualliflar birinchi yillik kompozitsiyani o'rgatish uchun WAW-dan foydalanishning bir qator afzalliklarini muhokama qilishadi, shuningdek, ushbu darsni o'qitish bilan bog'liq muammolar mavjudligini va ushbu muammolarni ham, hamkasblaridan olgan tanqidlarni ham ko'rib chiqadilar.

Mualliflarning fikriga ko'ra, birinchi kurs tarkibida WAW-ga asoslangan darslarni o'tkazish yozishni o'qitishni professionallashtiradi va qonuniy intizom sifatida yozuv ishlarini o'rganish to'g'risida xabardorlikni oshiradi. Downs va Wardle "o'quvchilarga" akademik yozishni "o'rgatish va ularni o'z fanlari bo'yicha yozishga tayyorlashni da'vo qilish o'rniga, kurs o'quvchilarga biz o'rganish ob'ekti sifatida yozish haqida bilib olgan narsalarimizni o'rgatadi" deb yozadi.[4] Aslida, WAW kursining maqsadi yozuvning qanday ishlashini namoyish qilishdir.

"Muloqotni davom ettirish"

Nashr qilinganidan keyin maqola ilmiy doiralarda katta shov-shuvga sabab bo'ldi va jamoatchilik tomonidan katta javob oldi, natijada 2008 yilda Wardle tomonidan "Dialogni davom ettirish:" Yozishni o'rgatish, kelishmovchiliklarni to'g'rilash "mavzusidagi izohlar. "Unda Wardle o'zining va Downsning birinchi yil kompozitsiyasiga juda katta ahamiyat berganligini, birinchi yil kompozitsiyasi o'z sohasidagi boshqa filiallarga qaraganda ko'proq qiymatga ega bo'lmasligi kerakligini tushuntirib berganligini aytgan respondentlarga murojaat qiladi, ammo bu juda muhim va ilmiy tadqiqotga loyiqdir. U ularning asosiy fikrini "biz FYC maqsadlarining mohiyatini qayta ko'rib chiqishimiz va talabalar foyda ko'rishi mumkin bo'lgan maydon sifatida biz tarkibidagi bilimlarga e'tibor qaratishimiz kerak" deb tasdiqlaydi.[5] U yana davom etdi: "Mumkin bo'lganidek aniqroq aytay: Dag va men kompozitsiya o'qituvchilari yozish bo'yicha bilimlarni yozma ravishda amaliyotdan ajratish va qo'lda yozilgan vazifalarni bajarish bo'yicha ba'zi ko'rsatmalar berishdan bosh tortishlari kerak" deb bahs yuritmoqdamiz.[5] U murojaat qilgan yana bir noto'g'ri tushuncha, WAW-ning birinchi yil yozish usulini yozuvga kirish kursi bilan bir xil deb noto'g'ri talqin qilishdir. katta va yozma mutaxassisliklarni jalb qilish uchun WAW yondashuvi joriy etilganligi haqidagi da'volarni rad etadi. Ushbu ikki kurs o'rtasidagi farqlar, u tushuntiradi, ham auditoriya, ham maqsad. Downs and Wardle kengaytirilib, unga qo'shimcha darslik tayyorlandi, Yozish haqida yozish: kollej o'quvchisi2011 yilda nashr etilgan.

Foyda

Downs and Wardle "Yozish haqida o'qitish, noto'g'ri tushunchalarni to'g'rilash" kitobida WAW talabalarga beradigan bir qancha afzalliklarini muhokama qilishdi, shu jumladan:[4]

  • yozuv haqida o'z-o'zini anglashning kuchayishi
  • o'qish qobiliyatlari yaxshilandi
  • talaba sifatida ishonchni oshirdi
  • suhbat sifatida tadqiqot yozish to'g'risida xabardorlikni oshirdi

WAW talabalardan yozuv va turli jarayonlar to'g'risida o'qishni so'raydi, bu ularga nima mos kelishini aniqlashga imkon beradi. Kompozitsiyani o'rganadigan talaba o'qishi mumkin bo'lgan maqolalarni o'qib, birinchi bosqich kompozitsiyasi talabalari yozish atrofida davom etayotgan suhbat haqida ko'proq ma'lumot olishlari mumkin. Uning maqolasida "Yozish haqida yozish Asosiy yozuv, "Shennon Karter" yozish haqida yozish yondashuvi yozma va tegishli ishlarda tadqiqotlarni birinchi o'ringa qo'yib, talabalardan intizomdagi asosiy tadqiqotlarni o'qish va muhokama qilishni hamda ilmiy suhbatga o'zlarining hissalarini qo'shishni so'raydi. " [3] Uning so'zlariga ko'ra, talabalarning ushbu turdagi stipendiyalarga sho'ng'ishi nafaqat ularning yozuvlarini yaxshilaydi, balki o'quv intizomi sifatida yozishni tushunishlari ham oshadi va bu o'z navbatida yozish faqat bir narsa, degan fikr jamoatchilikning fikrini o'zgartirishga yordam beradi. boshqa fanlarning.

WAW-dan foydalanadigan ko'plab o'qituvchilar o'zlarining sinflari bilan bir qatorda kompozitsion tadqiqotlar haqida ko'proq ma'lumotga ega bo'lishlari va parallel o'rganishga yordam berishlari uchun juda foydali. "Ko'rish iymon keltiradi:" Asosiy yozma "talabalar bilan yozma tadqiqotlar" sarlavhali maqolada Charlton ba'zi kishilar birinchi yillik kompozitsiyani madaniyatshunoslik yondashuvidan o'rgatishning ahamiyatini ko'rishadi, chunki bu nafaqat kompozitsiya o'qituvchilariga o'zlarining sevgan narsalarini o'rgatishlariga imkon beradi. , ammo o'qish turlari tanqidiy fikrlash va tahlil qilishga yordam beradi - birinchi kurs kompozitsiyasi kurslari oldida ikkita maqsad mavjud. Shuningdek, maqolada magistrantlarning yozma o'qishlarini birinchi kurs yozish kurslariga o'qishga kiritgan bir nechta o'qituvchilar haqida xabar berilgan. Charlton shunday deb yozadi: "Talabalar jalb qilingan va tadqiqotning savollari va loyihalarini ishlab chiqish bilan shug'ullanishgan. Mening yuqori darajadagi kompozitsiyalar nazariyasi darsida ham murakkablik, ham tayyor mahsulotning umumiy sifati bo'yicha raqobatlashdi."[6]

Tanqid va javoblar

WAW nisbatan yaqinda bo'lgan va hali ham rivojlanishning dastlabki bosqichida bo'lganligi sababli, tarafdorlar WAWni sinfga qanday tatbiq etish kerakligi to'g'risida har doim ham kelisha olmaydilar. Karterning ta'kidlashicha, o'qituvchilar faqat kompozitsiya hamjamiyatining ozgina qismini tashkil qiladi va shu sababli kelishmovchilik odatiy holdir va "ko'pincha asosiy yo'llar bilan". [3]

Douns va Uordlning "Yozish to'g'risida o'qitish, noto'g'ri tushunchalarni to'g'rilash" ga bergan javobida Joshua P. Kutney o'quvchilarga WAW orqali yozuvchilik to'g'risida tushuncha berish ularning yozma ijrosiga o'tishi shart emas, deb ta'kidlaydi. U WAWni ijtimoiy muammolardan xabardorligini oshiradigan kurslarda qatnashadigan talabalar bilan taqqoslaydi. Talabalar ushbu kurslar orqali ushbu masalalarni chuqurroq anglashsa-da, kamdan-kam hollarda ular ushbu masalalar bo'yicha xulq-atvor o'zgarishlarini namoyish etmaydilar.

Kutney, shuningdek, yozuvchilikni o'rganish borasidagi xabardorlikning oshishi talabalar yozuvchi sifatida o'zlarining etishmovchiligini tasdiqlashda qulayroq bo'lishiga olib kelishi mumkin, deb ta'kidlaydi, chunki ular endi "yozish jarayonining nuanslari" ni tushunganliklari uchun emas, balki mutaxassis yozuvchilarning qiyinchiliklarini anglaydilar. Uning so'zlariga ko'ra, Downs va Wardle WAW dasturini o'quvchilarga akademik yozuvlarni davom etayotgan suhbatda ko'rishga imkon berish deb muhokama qilayotgan bo'lsalar-da, bu bilimlar talabani zabt etishi va umuman suhbatga kirishmasliklariga olib kelishi mumkin. Kutni shunday yozadi: "Birinchi kurs kompozitsiyasi talabalarning yozish qobiliyatini rivojlantirish uchun katta yordam bermasa-da, Downs va Uordl yozishni o'rganishga intilmaydigan" Yozuvshunoslikka kirish "kursi bundan ham ko'proq narsani qilishadi deb o'ylash uchun hech qanday sabab yo'q." [7]

Downs va Wardlega o'zlarining javoblarida Mayls va boshq. WAW yondashuvi, birinchi kurs talabalari uchun foydali bo'lmagan yozma mutaxassislik uchun kirish vazifasini o'taydi. Ular Downs va Wardle tomonidan "joylashtirilgan protsessual bilimlarni o'qitishning muhimligini rad etish",[8] eng muhimi, ritorik vaziyat. Miles va boshq. WAW kursi o'z talabalariga ta'sir qiladigan yagona ritorik vaziyatni ilmiy tadqiqotlarga da'vo qilish. Shuningdek, ular Downs va Wardle yozma tadqiqotlar sohasida birinchi yil kompozitsiyasiga juda katta ahamiyat berishgan va uni ushbu sohaning ustun tarmog'i deb bilishgan. Shuningdek, ular Downs va Wardle o'zlarining amaliy tadqiqotlarida WAW yondashuvidan foyda ko'rmagan talabalarga ovoz berolmaydilar va faqat ular ta'kidlanganlar deb ta'kidlaydilar. Ularning yana bir asosiy tanqidlari - bu WAW tadqiqot yozish usullaridan biriga asoslanganligi, chunki ular "tadqiqotlari va stipendiyalari bir vaqtning o'zida bir nechta usullarning qiziqarli duragaylari" ekanligini ta'kidlaydilar.[8]

Downs Maylz va boshqalarga javobni e'lon qildi. u mualliflar keltirgan dalillardan noroziligini bildiradi:

Mening Maylz va boshqalarning "FYC as Writing Studies to Intro" ("Yozishni o'rganish bilan tanishtirish kabi FYC") ga bo'lgan birinchi munosabatim, ularning javobi kabi juda katta, ya'ni masofadan turib emas. Bu ko'nglimni pir qiladi, chunki men bilim olish idealini saqlab qolaman, chunki u erda konstruktiv dialektika g'oyalarni buzish o'rniga cho'ziladi, shakllantiradi va quradi. Men o'zimning birinchi instinktim - Maylz va boshqalarning javobini biz yuborgan konstruktsiyani buzishga urinish paytida buzish. (Shvegler va Shamoon kabi ba'zi imzolagan davlatlarning stipendiyalari o'zlari amalga oshirib bo'lmaydigan deb topgan g'oyalar urug'ini ekishganda, butun bo'limni qoralashga erishish shafqatsiz va kulgili.[9]

U Miles va boshqalarni yozadi. "go'yo bizga minnatdorchilik kuni kechki ovqatida bolalar stolida o'tirgandek murojaat qilgandek tuyuladi." Uning asosiy tarkiblari:[9]

  • Miles va boshq. faqat Downs va Wardle qilgan bahslariga e'tibor qaratish o'rniga, tortishuvlarga javob berishganga o'xshaydi.
  • U va Uordl advokatlik qiladigan birinchi kurs yozish kursi bilan yozma mutaxassislikka kirish vazifasini o'taydigan kurs o'rtasida katta farq bor.
  • Miles va boshq. WAW-da ishtirok etishlari kerak bo'lgan o'qish turlarini qo'pol ravishda noto'g'ri talqin qildi, chunki ular akademik xususiyatga ega emas va Downs va Wardle maqolalarida hech qaerda aytilmagan.
  • Birinchi kurs talabalari aspirantlarga o'qitiladigan o'qishlarni tushunishda qiynaladi degan tanqidlarga kelsak, Dauns ushbu turdagi ta'limni qo'llab-quvvatlash uchun dastur yozish va "birinchi kursni qisqartirish" "hayratlanarli maqsad" ekanligini ta'kidladi. o'quvchilar ushbu turdagi ta'limdan voz kechish "keraksiz cheklov" hisoblanadi.

U so'zlarini yozish bilan yakunlaydi: "Men nafaqat javob berish imkoniyati uchun, balki javob beradigan bir narsaga ega bo'lganim uchun minnatdorman. Va agar bizning o'quvchilarimiz xuddi shunday imkoniyatlarga ega bo'lsalar, yozishni qanchalik boshqacha tushunishlari mumkin".[9]

Downsning Maylz va boshqalarga bergan javobiga javob. Slomp va Sargent Downs va Wardle g'oyalarini xuddi shu tarzda rad etmaydi Maylz va boshq. qiladi, lekin WAW usuli bo'yicha ko'proq tadqiqotlarni talab qiladi. Mualliflar, shuningdek, Downs va Wardle WAW-da o'zlarini himoya qiladigan tarzda o'zlarini davom etadigan suhbatga joylashtirmasliklarini ta'kidlaydilar. Slomp va Sarjentning ta'kidlashicha, Dauns va Uordl bu ishda o'zlarini "yolg'iz kashshoflar" sifatida tasvirlashadi, ammo 1990-yillarda Vendi Bishop yozuv sinfida yozuv mavzusidan asosiy mavzu sifatida foydalanishni qo'llab-quvvatladi. Ular shuningdek murojaat qilishadi Piter tirsagi Downs va Wardle tomonidan "Yozish haqida o'qitish, noto'g'ri tushunchalarni to'g'rilash" nashridan ancha oldin WAWga o'xshash g'oyalarni muhokama qilgan kishi sifatida.[10]

Shannon Karter, WAW-ni qo'llab-quvvatlagan holda, boshqa o'qituvchilar yoki siyosat ishlab chiqaruvchilar uchun har doim ham mavjud emasligini tasvirlaydi. U WAW boshqalarga qanday qilib "befarq" bo'lishi mumkinligini tasvirlaydi va kompozitsiya o'quv dasturiga o'zgartirish kiritishda ushbu mavzu bo'yicha stipendiyaga ishonib bo'lmaydi. Uning so'zlariga ko'ra, WAW ba'zi birlari uchun samarali bo'lishi mumkin, ammo bu o'qitish kompozitsiyasiga yondashishning bir usuli va har kimning o'qitish uslubi bilan ishlamaydi.[3]

Avval aytib o'tganimizdek, ko'pchilik o'qishlar professionallar uchun mutaxassislar tomonidan yozilganligi sababli, magistrantlar tushunchalarni osonlikcha tushuna olmaydilar, bu esa kursga qo'shilishga salbiy ta'sir qiladi. Ba'zilar hatto Downs va Wardle-ning sabablarini shubha ostiga olishadi va WAW-ni bu sohada mutaxassis bo'lish uchun ko'proq talabalarni "jalb qilish" ning hiyla-nayranglari deb bilishadi.[6]

Yozish haqida yozish: kollej o'quvchisi

2011 yilda nashr etilgan Douns va Uordlning kitobi "o'quvchilarni yozish va savodxonlik to'g'risida doimiy suhbatlar o'tkazishda o'zlarining hissalarini qo'shish uchun o'z bilimlaridan foydalanishga undash" deb ta'riflangan. [11]O'qituvchilar uchun muqaddimada Downs va Uordl yozish bilan hech qanday aloqasi bo'lmagan mavzular atrofida tashkil etilgan kompozitsion kurslardan ko'nglini tortganligini tasvirlaydi. Ular birinchi yil kompozitsiyasini o'qitishga yondoshish nuqtai nazaridan WAW nima uchun "aqlli tanlov" ekanligining bir qancha sabablarini sanab o'tdilar:[12]

  • WAW talabalarni tegishli mavzuga jalb qiladi
  • WAW talabalarning o'ziga xos mutaxassislik sohasi bilan shug'ullanadi
  • WAW talabalarga o'rgangan narsalarini o'tkazishda yordam beradi
  • WAW keng miqyosda sinovdan o'tkazildi va u ishlaydi.

Kitobda o'quvchiga yozuvning bir nechta tarkibiy qismlarini tushunishga yordam beradigan bir nechta savollar berilgan: Nega yozishni o'rganish kerak? O'quvchilar qanday o'qiydilar va yozuvchilar qanday yozadilar? Qanday yozasiz? Qanday qilib bugungi o'quvchingiz va yozuvchisiz? Jamiyatlar yozuvni qanday shakllantiradi? O'zingizni kollej yozuvchisi sifatida qanday qilib eshitasiz? Ikkala olimlar, mualliflar va talabalarning tanlangan o'qishlari, shuningdek o'qishlar bilan bog'liq turli tadbirlar va munozarali savollar aralashmasi taqdim etiladi.[12]

Tanlangan o'qishlar

Quyida ba'zi o'qishlar mavjud Yozish haqida yozish: kollej o'quvchisi:

  • Styuart Grin, suhbat sifatida argument: o'rganilgan argumentni yozishda tergovning roli
  • Jozef M. Uilyams, Xato fenomenologiyasi
  • Donald M. Murray, Barcha Yozuvlar Tarjimai hol
  • Kristina Xaas va Linda gul, Ritorik o'qish strategiyalari va ma'no qurilishi
  • Sondra Perl, Malakasiz kollej yozuvchilarining kompozitsion jarayonlari
  • Mayk Rouz, Qattiq qoidalar, egilmas rejalar va tilni bo'g'ish: yozuvchi blokining kognitivistik tahlili
  • Anne Lamott, Shitty First Drafts
  • Stiven King, Yozish nima?
  • Allegra Gudman, Ichki tanqidchini tinchlantirish va ishga kirishish
  • Kent Xaruf, O'zingizning hikoyangizni aniq ko'rish uchun avval junni o'zingizning ko'zingiz bilan tortib oling
  • Syuzan Sontag, Yo'nalish: Yozish, o'qish, qayta yozish. 2 va 3-bosqichlarni kerak bo'lganda takrorlang.
  • Junot Dias, Yozuvchi bo'lish
  • Malkolm X, O'qishni o'rganish
  • Sherman Aleksi, O'qish va yozish quvonchi: Supermen va men
  • Shirli Bris Xit, Savodxonlik hodisalaridagi oqsil shakllari: Har doim o'zgaruvchan og'zaki va
  • Dennis Baron, Qalamlardan Pikselgacha: Savodxonlik texnologiyalari bosqichlari
  • Jon Swales, Muhokamalar jamoasining kontseptsiyasi
  • Jeyms Pol Gee, Savodxonlik, nutq va tilshunoslik: kirish

Qabul qilish

Kitobga kirish imkoniyati va oldinga fikrlash qobiliyati maqtovga sazovor. Masalan, Ayova shtati universitetidan Devid R. Rassel kitobni "kompozitsiya darsliklarida muhim voqea" deb atagan. [11] Rassel o'zining faoliyati bilan tanilgan O'quv dasturi bo'yicha yozish va faoliyat nazariyasi.

Uning noshirining veb-saytida uni "Kitob davomida do'stona tushuntirishlar va iskala qildi savollar o'quvchilarni o'qishga ulanishga yordam beradi va bundan ham muhimrog'i - ishda, kundalik hayotda va kollejda foydalanishlari mumkin bo'lgan yozuv haqida bilimlarni rivojlantirishga yordam beradi. " [11]

Qo'shimcha o'qish

Adabiyotlar

  1. ^ Downs, Dag & Wardle, Elizabeth. (2012). FYC mohiyatini qayta ko'rib chiqish: Yozish haqida yozish pedagogikasidagi tendentsiyalar. 10.2307 / j.ctt4cgjsj.11.
  2. ^ "CF 27: Orqaga aks ettirish va oldinga intilish. Elizabeth Wardle va Dag Downs". tarkibi.forum.com. Olingan 2019-07-27.
  3. ^ a b v d Karter, Shannon (2010) [2009]. "Yozish haqida asosiy yozuvda yozish: o'qituvchi / tadqiqotchi / faollarning hikoyasi". Yozuvning asosiy elektron jurnali. 8–9.
  4. ^ a b v d Downs, Duglas; Elizabeth Wardle (2007). "Yozish haqida o'qitish, noto'g'ri tushunchalarni to'g'rilash: (" Yozuvchilik ishlariga kirish "deb" birinchi yil kompozitsiyasini "tasavvur qiling)]". Kollej tarkibi va aloqasi. 58 (4): 552–584.
  5. ^ a b Wardle, Elizabeth (2008). "Muloqotni davom ettirish: Yozish to'g'risida o'qitish, noto'g'ri tushunchalarni to'g'rilash bo'yicha sharhlarni kuzatib borish'". Kollej tarkibi va aloqasi. 60 (1): 175–181.
  6. ^ a b Charlton, Jonkka (2012) [2009]. "Ko'rish iymon keltiradi:" Asosiy yozish "talabalari bilan yozma tadqiqotlar." Onlayn yozish. 8/9.
  7. ^ Kutney, Joshua P. (2007). "Yozish to'g'risida xabardorlik yozuvchilik ijrosiga o'tadimi? Duglas Dauns va Yelizaveta Uordlga javob," Yozish haqida o'qitish, noto'g'ri tushunchalarni to'g'rilash.'". Kollej tarkibi va aloqasi. 59 (10): 276–279.
  8. ^ a b Millar, Libbi; va boshq. (2008). "O'zaro almashinuvlar: Duglas Dauns va Yelizaveta Vardlning" Yozish to'g'risida o'qitish, noto'g'ri tushunchalarni to'g'rilash "ga izoh berish'". Kollej tarkibi va aloqasi. 59 (3): 503–511.
  9. ^ a b v Downs, Duglas (2008). "Miles va boshqalarga javob". Kollej tarkibi va aloqasi. 60 (1): 175–181.
  10. ^ Slomp, Devid X.; M. Elizabeth Sargent (2009). "Javoblarga javoblar: Duglas Dauns va Yelizaveta Vardlning" Yozish to'g'risida o'qitish, noto'g'ri tushunchalarni to'g'rilash ".'". Kollej tarkibi va aloqasi. 60 (1): 171–175.
  11. ^ a b v Bedford Sent-Martin, Yozish haqida yozish 2012 yil 10-fevral.
  12. ^ a b Downs, Duglas; Elizabeth Wardle (2011). Yozish haqida yozish: kollej o'quvchisi. Nyu-York: Bedford / St. Martinniki. ISBN  978-0-312-53493-6.